Educate is een werkwoord in de toekomende tijd: vijf woorden voor de ervaring van school.

"Ik ben een pedagoog, geen toneelschrijver." "Soms voel je je verstikt door een systeem dat niet is wat je droomt: dit is een plek waar je hernieuwde energie kunt vinden." "Ik breng verhalen mee naar huis als de basiswaarde van mijn werk." Dit zijn de geruchten van de zomercursussen van A tutto tondo , het festival dat onlangs werd afgesloten in Piëmont, onder leiding van de CRC Foundation . Een week waarin onderwijs tot leven kwam voor tientallen professionals in de sector en door de hele stad, doorspekt met workshops, livemuziek, shows en optredens.

Kunt u zich voorstellen dat 133 leraren, bestuurders en docenten uit heel Italië en 12 verschillende landen in juli samenkomen om te praten over school, lesgeven, kunstmatige intelligentie, dialoog, spel en nog veel meer? Sommigen hebben ze persoonlijk gezien, in grote cirkels verzameld, kletsend bij het ontbijt op Piazza Galimberti, het hart van Cuneo, wandelend en yoga beoefenend bij zonsopgang, lopend langs de paden van het rivierpark, of uit het grote raam van de Rondò dei Talenti stappend, nog steeds verzonken in hun werkflow. Dit is het tweede jaar dat het gebeurt, maar het is nu al een kleine revolutie.

Laten we het stap voor stap bekijken. Waarom hier? In Cuneo opende in 2022 de Rondò dei Talenti , een educatief centrum met uitzicht op de Viale Angeli. Het is ontstaan uit een stadsvernieuwingsproject dat een gebouw uit 1978 nieuw leven inblies en tot 2018 een bank huisvestte. Waar ooit de kassiers en de kluis stonden, bevindt zich nu een educatief centrum dat moeilijk te definiëren is: een gemeenschappelijke ruimte die 365 dagen per jaar geopend is van 8.00 tot 20.00 uur, gericht op mensen van 0 tot 99 jaar, en die zich richt op het thema talent om groei, kennis en de opkomst van ideeën te katalyseren en te bevorderen. Met sterke steun van de CRC Foundation organiseert het educatieve innovatie-ervaringen, een talentstad voor loopbaanbegeleiding aan het begin van een carrière, een educatieve bibliotheek, een leercentrum, ruimtes die voor iedereen toegankelijk zijn, en nog veel meer.

Licht en cirkelvormigheid zijn de eerste dingen die je opvallen bij binnenkomst. Woorden en illustraties verlichten de muren langs de trap die naar de vier verdiepingen leidt. Rondò is een passende naam: het gebouw heeft een cirkelvormige plattegrond, en bovenal wordt onderwijs hier opgevat als een cirkel die zich opent om mensen, suggesties, behoeften en innovaties te verwelkomen.

In de zomer wordt de cirkel nog groter. Als een kompaspunt breidt de Rondò zich een week lang uit en verbindt zich met de wereld, waarbij samen met pedagogen en leerkrachten, trainers en experts nieuwe educatieve trajecten worden ontworpen. In de editie van 2025 werkten de deelnemers aan zes thematische gebieden: "Museumonderwijs", "Van verhalen vertellen naar talent", "Games en buitenonderwijs", "STEAM-vakken en kunstmatige intelligentie", "Inclusie en dialogische praktijken" en, in het Engels, " Talent zonder grenzen " (met deelname van professionals uit België, Finland, Georgië, Frans Martinique, Duitsland, Griekenland, Namibië, Nederland, Polen, Portugal, Tunesië en Turkije).

Het festival maakt deel uit van een breder programma dat de CRC Foundation al geruime tijd nastreeft, met name gericht op jongeren. Het meerjarenplan 2025-2028 heeft vijf sleutelwoorden gekozen als leidraad voor de aanpak, dezelfde als die van de vierdaagse zomerschool: schoonheid, creativiteit, zorg, toekomst en participatie . Tijdens de afsluitende plenaire sessie van het trainingsprogramma op zaterdagochtend, voor een aandachtig en betrokken publiek, gaven drie experts deze woorden een nieuwe betekenis en definieerden ze samen een klein vocabulaire van het onderwijs.

• Creativiteit, geen supermarkt

Anna Granata is hoogleraar pedagogiek aan de faculteit Geesteswetenschappen van de Universiteit van Milaan-Bicocca, gespecialiseerd in diversiteit, gelijkheid en organisatorische creativiteit. Ze heeft de universiteit vaak verlaten om scholen een stem te geven. Het woord creativiteit werd haar toevertrouwd: "Heel vaak associëren we creativiteit met iets naïefs, ongeïnteresseerds, los van de realiteit, iets dat ons uiteindelijk niet dient. Maar nee, creativiteit moet worden begrepen als een politieke en educatieve noodzaak . Er kan geen democratie zijn zonder creativiteit, en creativiteit is een behoefte voor iedereen; geen burger is te oud of te arm om niet creatief te zijn. En voor mij is het beeld van dit alles precies de Rondò dei talenti, een plek waar kinderen op de begane grond terechtkomen, wetende dat ze zullen falen en zich openstellen voor een tijd die voor hen leeg en nutteloos zou zijn, en in plaats daarvan belanden ze hier. Of de daklozen die bijna zeggen: ook ik heb recht op talent, ook ik heb recht op creativiteit."

Iedere keer dat we over vrede praten, iedere keer dat we diversiteit in al haar vormen op school verwelkomen, iedere keer dat we jongens en meisjes leren elkaar te respecteren, bouwen we op creatieve wijze een nieuwe wereld.

Anna Granata, docente Pedagogiek

Volgens Granata staan scholen tegenwoordig voor een heel duidelijk kruispunt: ze moeten beslissen of ze een supermarkt of een laboratorium voor creativiteit willen zijn. Scholen zijn supermarkten wanneer ze het product verkopen dat je nu nodig hebt, inspelen op je behoeften en bieden wat de mode vandaag de dag vraagt. Scholen kunnen ook laboratoria zijn: plekken waar we op creatieve wijze een alternatief voor de wereld voorstellen, iets dat daarbuiten op dit moment niet bestaat. Elke keer dat we over vrede praten en vrede opbouwen, elke keer dat we diversiteit in al haar vormen binnen het schoolsysteem verwelkomen en het bijna vergeten omdat het onderdeel is geworden van de gemeenschap, elke keer dat we jongens en meisjes, jongens en meisjes, leren elkaar te respecteren, bouwen we op creatieve wijze een nieuwe wereld op.

Roberto Farn , hoogleraar spel- en sportpedagogiek aan de Universiteit van Bologna en wetenschapper op het gebied van de relatie tussen onderwijs, media en buitenschoolse educatie, werd gevraagd het woord 'zorg ' te definiëren. "In de mythologie was Cura de godheid die de mens met de aarde smeedt. En dus is zij, Cura, belast met de taak om voor de mens te zorgen zolang hij leeft: zij heeft hem gesmeed en moet daarom voor hem zorgen. We hebben de plicht om voor anderen te zorgen, en wee ons als we dat niet doen. Onze eerste plicht jegens kinderen is uiteraard om ze te beschermen, maar we moeten begrijpen wat het betekent om vandaag de dag voor de kindertijd te zorgen." De afgelopen twee generaties, legde Farnè uit, " is zorg contraproductief geworden, in de zin dat het tot overbescherming heeft geleid . Het is één ding om kinderen te beschermen, maar het is iets anders wanneer zorg onteigening wordt. Als we zorg interpreteren als totale bescherming omdat alles riskant is, omdat alles gevaarlijk is, voeren we in feite een anti-pedagogische operatie uit, dat wil zeggen dat we kinderen ervaringen ontnemen."

Wat betekent anti-pedagogisch? "Toen we ons meer dan 10 jaar geleden in Bologna met het Onderzoeks- en Opleidingscentrum gingen richten op buitenonderwijs, zagen we als eerste de schade die overmatige zorg aan de kindertijd toebrengt. Kinderen zijn niet meer buiten; ze zitten constant: op school, thuis, in de auto . Hun lichaam en hun beweging worden vreselijk beperkt. We moeten kinderen weer centraal stellen in hun ervaringen, en met ervaringen bedoel ik lichaam, beweging, gevoeligheid, sociale vaardigheden en relaties. Ik geef om kinderen wanneer ik ze de mogelijkheid geef om het landschap te verkennen en te verkennen."

Monica Trigona , journaliste voor de Giornale dell'Arte, historicus en curator van hedendaagse kunsttentoonstellingen, definieerde schoonheid als "een onderwerp dat door de lange geschiedenis van de mensheid heen veel is besproken. Als we het vandaag de dag over schoonheid hebben, verwijzen we niet langer naar het Griekse concept van harmonie, symmetrie en proportie. Tegenwoordig wordt schoonheid op een heel andere manier begrepen. Sterker nog, ik zou zeggen dat er bijna nooit over schoonheid wordt gesproken. Als we het over hedendaagse kunstwerken hebben, hebben we het over de actuele en militante productie van verschillende kunstenaars; we hebben het over een productie die de complexiteit van de maatschappij weerspiegelt, niet over schoonheid in de strikte zin van het woord."

Schoonheid is daarom "een nogal omstreden concept, in een wereld waarin de categorieën voor de beoordeling van een kunstwerk overeenkomen met het vermogen van het werk en de kunstenaar om hun publiek te boeien. De grote uitdaging voor kunstwerken vandaag de dag is om een divers, heterogeen publiek te bereiken , variërend van basisschoolkinderen tot grootouders die kunst niet alleen als tijdverdrijf beschouwen, maar als een gebied van grote interesse en ontdekking." Om dit te bereiken, aldus Trigona, "moeten we bedenken dat musea niet de enige plekken zijn die zich op kunst richten: er zijn veel initiatieven die het publiek bijna onbewust bereiken. Ik geloof dat schoonheid vandaag de dag bestaat, maar in de meest uiteenlopende betekenissen, namelijk haar vermogen om de gemeenschap te activeren en de hedendaagse complexiteit te weerspiegelen."

• Participatie wordt niet geleerd

Participatie (Granata is duidelijk over dit woord) "kan niet worden onderwezen, uitgelegd of misschien zelfs maar geleerd in de meest traditionele zin. We streven naar burgerschapsonderwijs, maar in werkelijkheid zijn dit shortcuts die ons uiteindelijk niet naar het doel brengen. Wat participatie betreft, denk ik dat we vanuit osmose moeten denken: onze studenten kijken naar ons, observeren ons. De leraar van vandaag moet dus een volwaardige burger zijn die participatie beleeft , iemand die op de hoogte blijft, actief en proactief is op sociale media, die zich altijd inzet, zelfs op vakantie, om een voorbeeld te zijn voor de nieuwe generaties."

Ten slotte de toekomst , die in Farnés zin de essentie van het beroep van docent is. " Een leraar is iemand die de toekomst voorbereidt , die er een glimp van opvangt vóór anderen, omdat onderwijs de toekomst als perspectief heeft. De temporele dimensie van onderwijs bevindt zich noch in het verleden, noch in het heden: het is de toekomst. Iedereen die lesgeeft, wordt blootgesteld aan een frustratie die we ontologisch zouden kunnen noemen: het is de frustratie van iemand die het eindproduct van zijn inspanningen niet ziet. Maar hij voelt het wel aan. Daarom word ik boos op bepaald schoolbeleid dat volledig op het heden gericht is. Het gaat er niet om de school actueel te maken en te vullen met nieuwe technologie: het gaat erom de basisprincipes aan te pakken, want als de school ze niet aanpakt, zal niemand ze aanpakken."

Zijn vier dagen genoeg om een perspectief te veranderen? Dat is moeilijk te zeggen. Maar zaterdagochtend was er zeker een voelbare aandacht, een concrete wens om te luisteren en verbinding te maken, om een educatieve boost mee naar huis te nemen. Zoals Mauro Gola , voorzitter van de CRC Foundation, zei: "We bouwen aan een innovatieve en samenhangende onderwijsgemeenschap." De plenaire sessie werd afgesloten met de woorden die de deelnemers aan de zomerschool kozen om hun ervaring samen te vatten: avontuur , medeverantwoordelijkheid , ruimtelijkheid , energie , anders-zijn , wow . Ze hebben allemaal één ding gemeen: ze kijken naar de toekomst.

De foto's zijn van Fondazione Crc, de video is van de auteur van het artikel

Trefwoorden:
• Onderwijs
• Opleiding
• Piëmont
• School