Vous êtes en conduite : le symbole de la confusion éducative des adultes

« Nous envoyons ainsi un signal fort et clair : le respect des personnes et des institutions est essentiel dans les écoles italiennes. » C'est par ces mots que le ministre de l'Éducation et du Mérite, Giuseppe Valditara , a annoncé l'approbation définitive, le 30 juillet, du règlement d'application de la loi 150 du 1er octobre 2024 , loi qui a profondément réformé la notation des conduites dans les écoles italiennes.

À partir de septembre, la note de conduite sera indispensable pour l'admission en classe supérieure du secondaire . Les élèves devront obtenir une note d'au moins 7 sur 10 à l'examen final. Si la note de conduite est égale ou supérieure à 6, l'admission automatique ne sera pas accordée : la note sera suspendue et les élèves devront soumettre un devoir de citoyenneté active, expliquant les raisons de cette note.

« J'ai enseigné pendant vingt ans dans des écoles de la périphérie de Palerme et je peux affirmer avec une certitude absolue que tout ce qui concerne les notes de comportement et les sanctions disciplinaires, appliqué aux enfants dits « difficiles » ou « à risque », c'est-à-dire aux jeunes qui affichent un comportement transgressif, parfois même à la limite de la déviance, ne fonctionne pas. » C'est ce qu'affirme Valentina Chinnici , présidente du Centre d'initiative démocratique des enseignants (Cidi) , une association qui, depuis 1972, rassemble des enseignants de tous niveaux et de toutes disciplines, dans le but de contribuer à la création d'une école démocratique, mieux outillée culturellement et plus attentive aux intérêts des filles et des garçons.

« Ces mesures n'apportent aucune amélioration ; au contraire, elles exacerbent les conflits, durcissent les comportements et renforcent les déviances », souligne Chinnici, ajoutant : « Si l'objectif de la loi est de renforcer l'autorité des enseignants ou de réduire la violence et l'agressivité à l'école, je peux affirmer, par expérience, que ce n'est pas la bonne voie. » Selon le président du Cidi, les élèves les plus réfractaires « réagissent beaucoup mieux aux “crédits de confiance”. Cela signifie que lorsqu'ils sentent que l'enseignant croit en eux, ils changent d'attitude. Mais s'ils se sentent mis au défi par une punition, par une autorité imposée d'en haut, ils ne réagissent pas comme on l'espérerait . En fait, ils ne reconnaissent pas cette forme d'autorité. Ces élèves sont souvent convaincus de ne pas pouvoir faire face. Alors, pour se défendre, ils renversent leur bureau ou jettent leurs cahiers. »

Si l'objectif de la loi est de renforcer l'autorité des enseignants ou de réduire la violence et l'agressivité à l'école, je peux affirmer, par expérience personnelle, que ce n'est pas la bonne voie. Les élèves réagissent beaucoup mieux aux « crédits de confiance ».

Valentina Chinnici, présidente du Cidi

Selon le pédagogue Daniele Novara , l'un des risques des nouvelles mesures est l' augmentation du décrochage scolaire , notamment chez les garçons, déjà plus vulnérables. Selon les données Istat de 2023, la part des 18-24 ans ayant au maximum un diplôme du premier cycle du secondaire et ne suivant plus d'études ou de formation est de 10,5 %. Le décrochage est plus fréquent chez les garçons (13,1 %) que chez les filles (7,6 %). Novara souligne que « nous sommes parmi les pays européens qui comptent le moins de diplômés, avec la Roumanie. Le système scolaire actuel peine particulièrement à retenir les garçons. Aujourd'hui, deux diplômés sur trois sont des femmes, un chiffre qui masque une fracture significative entre les sexes. »

De plus, ajoute-t-il, « la science, des neurosciences à la psychologie sociale, nous indique clairement que les méthodes fondées sur la “mortification” ne sont pas efficaces . Lorsqu’on envisage la possibilité de faire redoubler un élève, il est important de comprendre que l’exclusion d’un enfant de sa classe en guise de “punition” pour un mauvais comportement ne génère pas d’apprentissage, mais seulement du rejet. »

Plus de contenu, moins de méthode : l'éducation qui attend nos enfants

C'est un peu comme traiter l'environnement scolaire comme un environnement sportif, en le transformant en une compétition où l'on gagne ou perd. Selon Novara, il est important que « l'école soit une communauté d'apprentissage où même les enfants les plus en difficulté peuvent être intégrés. Les enfants, surtout à l'adolescence, développent une réaction de rejet envers une institution qui les rejette. L'école risque alors de perdre son rôle éducatif et de devenir un lieu de punition. »

Les enfants, surtout à l'adolescence, développent une réaction de rejet envers une institution qui les rejette. L'école risque alors de perdre son rôle éducatif et de se transformer en lieu de punition.

Daniele Novara, pédagogue

Bien qu'il semble exister aujourd'hui un large consensus, au moins sur le plan émotionnel, en faveur de solutions répressives, ces réponses s'adressent davantage à l'opinion publique qu'à sa raison. Après tout, il est bien plus facile d'éveiller des instincts punitifs que de construire une vision éducative véritablement partagée.

Mais Noventa précise : « Attention, il ne faut pas renoncer à l'autorité : il faut la repenser . Les enfants d'aujourd'hui grandissent dans un environnement complètement différent de celui de leurs parents et de leurs enseignants, dominé par les appareils numériques, les réseaux sociaux, le manque de sommeil et l'isolement social. Il est clair qu'ils ont du mal à se concentrer. Dans ce contexte, nous ne pouvons pas imposer un modèle éducatif du XXe siècle aux enfants du XXIe siècle. Nous avons besoin d'une communauté éducative qui les soutienne et les guide, mais qui fixe également des limites claires et partagées. Poser des limites ne signifie pas punir, mais fournir un cadre clair dans lequel évoluer. »

Attention : l’autorité ne doit pas être abandonnée ; elle doit être repensée. Fixer des limites ne consiste pas à punir, mais à fournir un cadre clair pour le développement.

Daniele Novara, pédagogue

Un lien fort entre l'école et la famille est essentiel car, explique Novara, « si un enfant ne dort que cinq ou six heures par nuit, peut-être à cause des jeux vidéo, il est logique qu'il soit distrait à l'école. Les parents ont besoin d'aide pour comprendre comment gérer le sommeil, l'utilisation des appareils et les interactions sociales de leurs enfants. L'école seule ne peut pas compenser toutes les lacunes éducatives, ni devenir une véritable "garnison" de rigueur . »

L'école doit donc être un lieu de collaboration, d'activités de groupe et d'apprentissage partagé, « et pas seulement des cours magistraux, des révisions et des examens », car ce type d'approche est « archaïque et inefficace », affirme Novara. Il explique : « En favorisant le travail coopératif, l'interaction sociale et les échanges entre pairs, même les enfants les plus en difficulté trouvent motivation et appartenance. C'est ainsi que nous prévenons l'échec, et non par la menace de l'échec . Les parents, quant à eux, doivent assumer leur responsabilité éducative et encadrer le développement de leurs enfants dès leur plus jeune âge, par des règles, des moments partagés et une forte implication. »

Enfin, il convient de rappeler un fait apparu le 12 décembre, lors de la présentation de la Journée nationale d'éducation et de prévention contre la violence envers le personnel scolaire, lorsque la ministre Valditara a rencontré un représentant des directeurs d'école, des enseignants et du personnel de l'ATA. Il en est ressorti qu'au cours de l'année scolaire 2023-2024, 68 cas d'agression contre le personnel scolaire ont été recensés. Parmi ceux-ci, 33 ont été commis par des proches d'élèves, 31 par les élèves eux-mêmes, 4 par des inconnus, et dans un cas, l'auteur est resté inconnu .

Les données montrent combien il est nécessaire d’initier une réflexion profonde et cohérente sur la manière dont nous, les adultes, pouvons améliorer notre rôle de guides et de soutien : la discipline ne peut pas se limiter à une simple sanction, mais doit s’inscrire dans un parcours éducatif partagé , qui tienne compte des difficultés et des changements du contexte dans lequel les jeunes grandissent et surtout dans lequel nous, les adultes, sommes des exemples à suivre plutôt que des adultes qui punissent.

Cérémonie d'ouverture, le premier jour d'école à l'Institut technique et commercial Buonarroti d'Arezzo. Photo : Daiano Cristini/Sintesi